periodo 1

27 DE ENERO 2016

ACTIVIDAD 1

Lee el plan de área en la página principal

1.  Defina los objetivos generales y específicos del área.

2.  Defina los objetivos específicos de los tres niveles de la básica.

3.  Que competencias debe potenciar el área y defínalas.

4.  Cree un nuevo blog para grado 10 y el año 2016.

5.  En la página periodo1 pegue los puntos 1 – 2 y 3.

Pegue también la malla curricular en el blog.

Solución

1R/     GENERAL:

Según Ley 115/94 Artículo 20: Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

Proporcionar el desarrollo de competencias de pensamiento tecnológico, informático, virtual, emprendimiento y comunicación, a través de la realización de distintos trabajos prácticos aplicados a su entorno social, la lectura de materiales y la labor de equipo que conlleven a potenciar la creatividad, el análisis, la lógica, el trabajo cooperativo, la autogestión, la proyección social, la ética y la responsabilidad teniendo en cuenta el desarrollo económico, social, personal y tecnológico de su comunidad.

ESPECÍFICOS

1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en las decisiones tomadas en su diseño y construcción.

2. Planificar la ejecución de proyectos sencillos anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar y gestionar su desarrollo.

3. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuado.

4. Utilizar en la realización de proyectos sencillos los conceptos y habilidades adquiridas en otras áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.

5. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes.

6. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la solución de problemas asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

7. Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, como la organización del tiempo libre en las actividades de ocio.

8. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud, seguridad personal y colectiva tiene el respeto de las normas de salud e higiene contribuyendo activamente al orden y la consecución de un ambiente agradable en su entorno.

9. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.

10. Preparar a los educados para futuros entornos laborales y empresariales, donde se avizora que ninguna ocupación humana podrá prescindir del uso de la tecnología, tal como ya viene sucediendo.

2R/  Grado Sexto: Apropiar conceptos generales sobre informática, materiales, energía y mecánica; utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información) y su aplicación en la comprensión y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos.

Grado Séptimo: Profundizar en los conceptos de informática, materiales, energía y mecánica; utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de apoyo para el desarrollo de competencias enfocadas hacia la solución de problemas con tecnología y uso responsable de la misma.

Grado Octavo: Utilizar responsable y autónomamente tecnologías de la información y la comunicación disponibles en el entorno especializadas en el proceso de transmisión de mensajes e ideas, como apoyo para la solución de problemas y promoción de la escritura y oratoria; incentivando la creatividad y comprendiendo la importancia de la comunicación en el mundo actual.

Grado Noveno: Resolver problemas de cálculos numéricos y de circuitos eléctricos que involucren gráficos, fórmulas, funciones, utilizando las herramientas de informática y de medición especializadas para desarrollar la capacidad de análisis y toma de decisiones frente al manejo de información numérica, gráfica y textual.

Grado Décimo: Diseñar, construir y probar prototipos de productos y procesos, para dar respuesta a necesidades o problemas del entorno, teniendo en cuenta restricciones y especificaciones planteadas; fortaleciendo la creatividad, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la utilización del computador en áreas distintas, encaminadas al desempeño laboral.

Grado Undécimo: Interpretar y representar ideas sobre diseños, innovaciones mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello, cuando sea posible, herramientas informáticas, para dar respuesta a necesidades o problemas del entorno.

3R/  Propias del área: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas a su alcance

Naturaleza y evolución de la tecnología:

Reconocer y describir la importancia de algunos artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados, diferenciando productos tecnológicos de productos naturales y comprendiendo su relación con los procesos de producción.

Apropiación y uso de la tecnología:

Reconocer características del funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos o sistemas tecnológicos del entorno y utilizarlos o aplicarlos de forma segura y eficiente, teniendo en cuenta normas de mantenimiento y criterios de selección, en la realización de diferentes tareas.

Solución de problemas con tecnología:

Reconocer y mencionar productos tecnológicos identificando el (los) problema (s) que solucionan, y cuáles son las ventajas y desventajas de solucionar problemas utilizando la tecnología.

Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos, proponiendo estrategias aplicables en diferentes contextos, y evaluando las soluciones teniendo en cuenta restricciones, condiciones y especificaciones del problema planteado.

Tecnología y sociedad:

Identificar y mencionar situaciones en las que se evidencian los efectos sociales, económicos, culturales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología; y actuar, en consecuencia, de manera ética y responsable.

Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas:

Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.

Herramientas virtuales:

Profundizar conocimientos, buscar información, compartir ideas, comunicarse utilizando los servicios que ofrece Internet.

Laborales Generales: En forma paralela se apunta al fortalecimiento de las competencias laborales que comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

El trabajo en el área de Tecnología e Informática, permite potenciar el desarrollo de las Competencias Laborales Generales, las cuales se utilizan en cualquier espacio laboral y preparan para cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad.

Las Competencias Laborales Generales son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.

Según el MEN, las Competencias Laborales Generales son de varias clases y para facilitar su estudio las organiza en los siguientes grupos: Personales, Intelectuales, Empresariales y para el emprendimiento, Interpersonales, Organizacionales, Tecnológicas.

El siguiente es un conjunto de competencias Laborales Generales que se pretenden potenciar en el área:

Toma de decisiones (Intelectual): Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.

Creatividad (Intelectual): Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.

Solución de problemas (Intelectual): Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

Orientación ética (Personal): Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

Comunicación (Interpersonal):  Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

Trabajo en equipo (Interpersonal): Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

Gestión de la información (Organizacional): Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

Gestión y manejo de recursos (Organizacional): Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

Responsabilidad ambiental (Organizacional): Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.

Para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.

ACTIVIDAD 2

1.   Escribo un compromiso personal para este nuevo año escolar

2.   Elaboro un crucigrama con 10 términos relacionados con la informática, emprendimiento y tecnología  que se hayan visto en el grado anterior (5 verticales y 5 horizontales de cada una), escribiendo las preguntas y  definiciones correspondientes de forma bien estructurada.

CRUSIGRAMA

E

2

1

M

E

M

O

R

I

A

P

T

R

I

E

V

3

S

2

I

N

G

E

N

I

O

A

R

N

U

T

4

5

S

3

C

R

E

A

T

I

V

I

D

A

D

4

H

A

R

D

W

A

R

E

A

I

N

T

S

E

O

P

5

P

R

O

Y

E

C

T

O

S

O

S

I

T

I

V

verticales 

1.     1  Entidad en las que interviene el trabajo como factor de producción de actividades industriales o mercantiles o para la prestación de servicios.

2.    2 Que detecta la presencia de un virus informático en un disquete o en una computadora y lo elimina.

3.     3  . Nos sirve para buscar todo tipo de información.

4.    4   Información concreta sobre hechos, elementos, etc., que permite estudiarlos, analizarlos o conocerlo

5.   5    es un aparato o mecanismo que desarrolla determinadas acciones. Su nombre está vinculado a que dicho artificio está dispuesto para cumplir con su objetivo.

HORIZONTALES

1 .es un dispositivo donde se pueden guardar muchos archivos

2. Capacidad que tiene una persona para imaginar o crear cosas útiles combinando con inteligencia y habilidad los conocimientos que posee

3. Como llamamos la Capacidad o facilidad para inventar o crear

4. Conjunto de elementos físicos o materiales que constituyen una computadora o un sistema informático

5. Idea de una cosa que se piensa hacer y se necesitan un conjunto de medios para poder lograrlo

Actividad

1. Investigue sobre Las Tics para el apoyo del aprendizaje. Uso adecuado de las Tic.

2. Presente un informe por escrito en tu blog y haga un resumen en una presentación en PPT. (Para exponer)

CONCEPTO Y ANTECEDENTES DE LAS TIC

Es muy común escuchar en la actualidad sobre el acelerado avance que han experimentado las TIC y la gran influencia que ejercen en todas las áreas del saber humano. Pero pese a este gran avance algunas personas continúan dándole a las TIC usos comunes que giran en torno a procurarse información, enviar y recibir correos electrónicos, hacer compras por Internet, etcétera.

Otros, por el contrario amplían sus usos gracias a las aplicaciones de la web 2.0 que les permite la creación de blogs, wikis y algunos espacios virtuales, como You Tube, con los cuales interactuar de forma más dinámica e innovadora. Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2002),

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) —constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional— y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces).

Por otra parte, el Primer Seminario sobre Indicadores de la Sociedad de la Información y Cultura Científica realizado en Lisboa en junio de 2001, México presentó la siguiente definición de las TIC:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se pueden concebir como resultado de una convergencia tecnológica, que se ha producido a lo largo de ya casi medio siglo, entre las telecomunicaciones, las ciencias de la computación, la microelectrónica y ciertas ideas de administración y manejo de la información. Se consideran como sus componentes el hardware, el software, los servicios y las telecomunicaciones.

LAS TIC Y LA EDUCACIÓN

El surgimiento y fortalecimiento de Internet ha propiciado múltiples cambios en las diferentes áreas del saber humano. Las tic han incidido mucho en la mejora de la productividad en general. En el ámbito educativo su incorporación es de vital importancia para intentar enfrentar altos índices de fracaso y deserción escolar, así como para responder a la progresiva multiculturalidad de la sociedad actual. Las tic permiten desarrollar posibilidades de innovación metodológica que redundan en el logro de una educación más eficaz e inclusiva.

La Educación actual necesita ser más personalizada y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes y las tic son una excelente herramienta para lograr esto. Además, todas aquellas organizaciones, incluidas las universidades, que no vislumbren y preparen cambios drásticos en la didáctica del aprendizaje y en los sistemas de distribución de la enseñanza, pueden quedar rezagadas.

Puede decirse que las TIC se han aplicado en la educación desde hace muchos años, pero no fue sino hasta los años ochenta, con la aparición de las computadoras personales, cuando los recursos informáticos empezaron a abaratarse y se hicieron más accesibles para la gran mayoría de las personas. Desde entonces, aparecen mejoras continuas de hardware y software, y se han desarrollado mejores interfaces para los usuarios, y los recursos multimedia e Internet han generado también un gran impacto; la información ha pasado de ser poca y de difícil acceso a ser muy variada y de rápida obtención.

Debido a lo anterior los centros de enseñanza y los educadores han dejado de ser la fuente de todo el conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores y gestores de los múltiples recursos de aprendizaje. Este cambio ha obligado a las universidades por un lado, a crear nuevas modalidades de estudio y a establecer formas didácticas innovadoras para hacer más comprensibles los conocimientos tomando en cuenta las diversidades de la población, y por el otro los docentes han tenido que especializarse en los diferentes medios que han ido surgiendo y consideran a la alfabetización digital como prioritaria para estar a la altura de los cambios e innovaciones y como el principal apoyo para conocer, dominar e integrar las herramientas tecnológicas y los nuevos elementos culturales en la práctica docente.

Otra exigencia se relaciona con la obtención de nuevos conocimientos y destrezas para diseñar y diseminar los mensajes audiovisuales, así como para capacitar a las personas para que puedan desenvolverse en los nuevos contextos virtuales. Las TIC permiten crear nuevos espacios en línea que ayudan a superar las barreras referidas a la coincidencia de espacio y tiempo que hasta ahora habría sido indispensable entre profesores y estudiantes inmersos en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bautista (2000), citado por Gutiérrez (2007), señala la importancia de “superar la mera preparación tecnológica y didáctica” y ofrece algunos contenidos para la formación de los docentes “Encaminados a sensibilizar, compensar, reflexionar e investigar lo que hacen y dejan de hacer las tecnologías en la génesis de desigualdades y de otras miserias naturales y sociales”.

Por otra parte Gutiérrez (1997) define tres dimensiones de gran importancia en la formación del profesorado en las TIC:

Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos, tanto en las aulas como en los sistemas de educación a distancia y la educación no formal e informal: el potencial didáctico de las tecnologías de la educación y la información.

Conocimiento del currículum oculto, de las implicaciones y consecuencias de las TIC, tanto en el aprendizaje intencionado, propio de la educación formal, como en la educación informal que proporcionan los medios de masas: potencial educativo de las TIC.

Conocimiento de los contextos: de la realidad escolar donde se utilizan como recursos, y de la realidad social donde funcionan la institución escolar, y de los propios medios como agentes educativos.

Con respecto a los estudiantes, Salinas (1997), citado por García y González (2000), apunta que también debe haber un cambio importante en ellos. Las TIC les exigen más autonomía y les permiten mayor interacción y control sobre las actividades de aprendizaje. Pero para que lo anterior se dé efectivamente, se requiere cambiar el diseño del modelo de enseñanza-aprendizaje, en cuanto a flexibilidad, apertura y adaptabilidad, y permitir el uso de materiales que promuevan la indagación y la exploración, procesos que casi siempre están ausentes en los procesos tradicionales.

Marqués (2000) anota las siguientes formas básicas de uso de las TIC:

Las TIC para aprender sobre las TIC: alfabetización digital que en los centros se suele realizar en el aula informática.

Aprender de las TIC en el aula informática: algunos profesores llevan a los estudiantes a las aulas informáticas para realizar actividades didácticas diversas con programas educativos. Pero a veces también para buscar información o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos y los editores de presentaciones multimedia, entre otros.

Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender de y con las TIC: cuando éstas se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de “pizarra electrónica”), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el video. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas... Los métodos docentes mejoran, o resultan más eficaces, pero no cambian. Con el uso de la “pizarra electrónica” en el aula, además, se propician cambios metodológicos en los que el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha encontrado en la red).

Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender con las TIC: cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos en-línea) podemos considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC puede desarrollar actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncrono. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar y para compartir e intercambiar información.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC

Se debe tener claro que el uso que de las TIC no sólo aporta ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que presenta algunas desventajas que es necesario tener en cuenta para establecer mecanismos que las atenúen. A criterio de Marqués (2000), se pueden establecer estas ventajas y desventajas desde los puntos de vista del aprendizaje de los estudiantes, de los profesores y de los centros de enseñanza.

En el primer punto de vista, el autor determina doce ventajas relacionadas con el aprendizaje: la motivación, la interacción, el desarrollo de la iniciativa, el aprendizaje a partir de los errores, mayor comunicación entre profesores y alumnos, el aprendizaje colaborativo, el alto grado de disciplinarte, la alfabetización digital y audiovisual, el desarrollo de habilidades de búsqueda y de selección de información, una mejora en las competencias de expresión y creatividad, el fácil acceso a mucha información de todo tipo, y la visualización de simulaciones. Además, aporta también nueve desventajas: las distracciones, la dispersión, la pérdida de tiempo, las informaciones no fiables, los aprendizajes incompletos y superficiales, los diálogos muy rígidos, la visión parcial de la realidad, la ansiedad, y la dependencia de los demás.

Con respecto a los estudiantes señala once ventajas (aprendizaje en menor tiempo, atractivo, acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, auto evaluación, mayor proximidad del profesor, flexibilidad en los estudios, instrumentos para procesar la información, ayudas para la educación especial, ampliación del entorno vital y más compañerismo y colaboración.); y diez desventajas (adicción, aislamiento, cansancio visual y otros problemas físicos, inversión de tiempo, sensación de desbordamiento, comportamientos reprobables, falta de conocimiento de los lenguajes, recursos educativos con poca potencialidad didáctica, virus y esfuerzo económico).

En el caso de los profesores, aporta nueve ventajas: fuente de recursos educativos para la docencia, individualizan y tratamiento de la diversidad, facilidades para la realización de agrupamientos, mayor contacto con los estudiantes, liberación de sus trabajos repetitivos, facilidad para la evaluación y el control, actualización profesional, que constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula y de contactos con otros profesores y centros; así como siete desventajas: estrés, desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, desfases respecto a otras actividades, problemas de mantenimiento de los equipos, supeditación a los sistemas informáticos, exigen una mayor dedicación y también la necesidad de actualizar los equipos y programas.

Por último, desde la perspectiva de los centros, Marqués desglosa ocho ventajas: los sistemas de tele formación pueden abaratar los costos de la formación y acercar la enseñanza a más personas, mejoran la administración y la gestión, mejoran la eficacia educativa, proporcionan nuevos canales de comunicación con las familias y con la comunidad local, permiten una comunicación más directa con la administración educativa, proporcionan recursos compartidos y proyección para los centros. También incluye cinco desventajas: costos de formación del profesorado, control de calidad insuficiente de los entornos de tele formación, necesidad de crear un departamento de tecnología educativa, exigencia de un buen sistema de mantenimiento de ordenadores y fuertes inversiones.

LAS TIC COMO APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En la enseñanza, la tecnología permite orientar los procesos de innovación hacia los diferentes entornos que tienden a promover la construcción de espacios de aprendizaje más dinámicos e interactivos. Ejemplo de ello lo constituyen los cambios que se han generado en torno a la concepción tradicional del aprendizaje centrada en el docente, hacia una perspectiva centrada en el estudiante.

Como lo indican Fondos et al. (2002), en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, uno de los elementos fundamentales es la comunicación, entendida como el mecanismo mediante el cual el profesor y el alumno aportan en común sus conocimientos. En la actualidad, ésta suele estar mediatizada, es decir, puede valerse de instrumentos o medios que sirvan de enlace para intercambiar opiniones, específicamente mediante el uso de la tecnología.

La incorporación de las tic en el proceso de mediación viene a afectar elementos como la institución educativa; las características, necesidades e intereses del estudiante, el tipo de cursos y, a su vez, la metodología y los medios técnicos que se utilizarán.

Se está accediendo entonces a lo que se denomina la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje alrededor de un nuevo modelo didáctico integrado por trabajo en la red, y que cede la iniciativa del proceso formativo al estudiante, quien podrá trabajar de manera cooperativa y acceder a información que se presenta de diferentes maneras, como audio, vídeo, texto, etc. En esta transformación, el docente adquiere un papel que tiene nuevas prioridades y responsabilidades, ya que deberá encargarse de potenciar y proporcionar espacios o comunidades estables para establecer el intercambio y la comunicación idónea entre los estudiantes.

EL USO ADECUADO DE LAS TIC

Los niños y jóvenes actuales comienzan a utilizar el ordenador e Internet incluso

Antes de aprender a leer, pasando a formar parte importante de sus vidas,

Cultura e identidad. Las nuevas tecnologías ofrecen un espacio de comunicación

Ilimitado, de fácil acceso, que les permite estar conectados con el mundo de

Manera instantánea. La tecnología forma de la vida, hay que saber aceptarla y

Conectarse con ellos en este nuevo lenguaje.

La globalizan proporciona una variedad de conocimientos actualizados para

Los que sólo se necesita un computador conectado a la red, un teléfono, o,

Simplemente, un “cibercafé”. Para los niños, Internet es una herramienta que

Utilizan para navegar por el espacio, revisar sus e-mails, chatear y conectarse con

Los amigos, transformándose también en una importante fuente de

Conocimientos, una biblioteca universal a bajo costo, muy útil a la hora de

Realizar tareas escolares que, incluso, les permite estudiar con sus compañeros en

Línea.

En esta dirección, es conocido el uso que está teniendo la red para el desarrollo

De nuevas estrategias de enseñanza a través de cursos a distancia. En algunos

Individuos con cierto grado de discapacidad, Internet los ayuda a desarrollar

Habilidades sociales, logrando mejorar su capacidad en la resolución de

Problemas. La dificultad se presenta cuando estas habilidades adquiridas sólo se

Limitan al uso del computador y no son llevadas a la práctica con personas

“reales” en “situaciones reales”.

LOS RIESGOS DE UN ESPACIO ILIMITADO

En niños y adolescentes que aún no tienen la disciplina suficiente para auto

Dirigir su aprendizaje, es necesaria la supervisor directa de los adultos, que

Deberían actuar como un filtro, para permitir a los niños desplazarse de manera

Segura en este espacio que, en algunas ocasiones, los puede llevar a encontrarse

Con conocimientos que no tienen la capacidad de entender. Una de las

Desventajas más claras es que el uso de estos recursos ha aumentado las

Dificultades gramaticales entre los jóvenes.

Un estudio coreano, realizado el año 2000, reveló que cerca de un 30% de los

Adolescentes se conectaban habitualmente a la red, cifra que aumentó

Considerablemente a casi un 90%, el 2003. Y esta realidad se asemeja a la

Chilena.

Se ha visto que el uso abusivo de Internet suele asociarse con aislamiento social,

Cuadros depresivos, alteraciones del sueño, dificultades en la concentración, baja

En el rendimiento escolar y rechazo escolar, especialmente, en niños cuyas

Familias no supervisan el tiempo que destinan sus hijos a navegar. Además, se

Puede generar una serie de molestias visuales, alteraciones musculares, riesgo de

Sobrepeso y obesidad.

Otro riesgo que se puede presentar, es la facilidad de identificarse con valores

Negativos, ya que en algunos casos, es una fuente de contagio de algunas

Patologías como los trastornos de conducta alimentaria, las auto agresiones y el

Suicidio.

Cada día más jóvenes se comunican con sus amigos a través del chat o se

“ponteas” en sus foto log y los que no tienen uno, quedan fuera de esta

Comunidad virtual.

fecha lunes 22 de febrero 

emprendimiento  

Vídeos

        Yo, emprendedor

Hay una vocecita que siempre te dice quiero emprender pero realmente no llega no sale de ti el poder para emprender es el miedo porque no tienes la ayuda de otras personas  tienes que buscar tu propio bienestar y no te dejes que dar por los de mas

Siempre hay que trabajar en algo que te sientas orgulloso 

24 de febrero

EL MEJOR VIDEO MOTIVACIONAL PARA EMPRENDEDORES

Hay que empezar  a  creer en uno mismo para poder empezar a ser una persona emprendedora hay que pensar cuando éramos niños  que todo nos parecía tan fácil por eso hay que empezar a ser personas emprendedoras des de pequeños.

Siempre hay una persona que no te quiere ver  como tú triunfas pero no podemos dejarnos de caer por estas personas que quieren el mal siempre para uno

LA EMPRESA Y CÓMO HACER DINERO: en el video hablan que en  una empresa  siempre hay que tener muy buenos ingresos y tienen que tener buenas entidades con quien  pueda  surtir sus productos.

  La empresa tiene  que estar  dedicada a actividades o persecución de fines económicos o comerciales para satisfacer las necesidades de bienes o servicios de los demandantes, a la par de asegurar la continuidad de la estructura productivo-comercial así como sus necesarias inversiones.

Preparación para las pruebas  icfes

1R/: D  

Clave: D

El estudiante debe comprender el significado de la conjunción adversativa “sino” e inferir

Su función específica a partir del contexto. En este caso, la palabra “sino” precedida

Por “solamente” tiene la función de ampliar la información de lo dicho previamente;

Más precisamente, añade una razón a las dos razones por las cuales las personas van

a los centros comerciales. Esta pregunta se sitúa en la primera competencia, pues el

Estudiante debe entender un elemento local que se encuentra explícito en el texto.

2R/: C

Clave: C

El estudiante debe reconocer que la desvalorización del centro de las ciudades y el

Desplazamiento de los lugares públicos son dos razones presentadas por el autor por

Las cuales los centros comerciales surgen y cobran importancia. El estudiante debe

Integrar diferentes partes del texto para poder identificar estas dos razones. Por este

Motivo, esta pregunta evalúa la segunda competencia de Lectura crítica.

3R/: C

Clave: A

El estudiante debe identificar la frase de Maurix Suárez y reconocer la estrategia

Argumentativa que la subyace: el argumento de autoridad. Debido a que el estudiante

Debe tomar distancia del texto y evaluar las estrategias discursivas contenidas en este,

Esta pregunta evalúa la tercera competencia de Lectura crítica.

4R/: B

Clave: D

El estudiante debe identificar los referentes de “hermanas” (la muerte y la vida), que se

Encuentran en el enunciado del texto inmediatamente anterior a la expresión citada. Esta

Pregunta evalúa la primera competencia y, en particular, la capacidad del estudiante de

Entender el significado de los elementos locales que constituyen un texto.

5R/: B

Clave: B

El estudiante debe reconocer que confundir el estado físico con el movimiento del

Agua es un delirio, pues involucra alucinaciones y pensamientos inconsistentes. Esta

Pregunta evalúa la primera competencia y, en particular, la capacidad del estudiante de

Entender el significado de los elementos locales que constituyen un texto.

6R/: A

Clave: C

El estudiante debe advertir que el texto se titula “naturaleza del espíritu” porque trata

De una cualidad esencial que, según el autor, tiene el espíritu humano: la libertad. Esta

Pregunta evalúa la segunda competencia y, en particular, la capacidad del estudiante

De comprender las relaciones entre diferentes partes o enunciados de un texto.

7R/: A

Clave: D

El estudiante debe comprender lo siguiente: en el texto se afirma que la voluntad

Determina la actividad cerebral y que esta se manifiesta, a su vez, en la conducta. Luego,

De la tesis de la ciencia moderna sobre la indeterminación de los fenómenos a escala

Atómica, se deriva que la conducta tiene un carácter imprevisible. Esta pregunta evalúa

La segunda competencia y, en particular, la capacidad del estudiante de identificar y

Caracterizar las ideas o afirmaciones presentes en un texto informativo.

8R/: C

Clave: B

El estudiante debe comprender que, de acuerdo con el texto, la ciencia clásica -a

Diferencia de la ciencia moderna- era partidaria del determinismo y de la idea de que

En principio es posible conocer el estado total del universo en un momento dado. Esta

Pregunta evalúa la segunda competencia y, en particular, la capacidad del estudiante de

Identificar y caracterizar las ideas o afirmaciones presentes en un texto argumentativo

o expositivo.

11. 
    

Mi entrevista

Entrevistador: Sergio zapata zapata

Entrevistado: John heyder hoyos marin

Empresa: Ecopetrol

Puesto: ingeniero ambiental

Docente: Jorge Jiménez

Grado: 102

I.E  Manuel José sierra

 30/03/2016

Preguntas para una entrevista

¿Qué espera de su vida?

¿Cuál es la persona más importante para usted? ¿Por qué?

¿Qué considera usted más bello en una persona?

¿Cómo manifiesta su amistad para con los demás?

¿Qué es lo más sagrado para usted?

¿Se siente usted aislado? ¿Por qué?

Preguntas acerca de personalidad

¿Cuáles son sus mejores cualidades? Describa tres principales

¿Cuáles son sus defectos? Describa tres principales

Si tiene que tomar una decisión ¿es impulsivo o reflexivo?

Preguntas de los proyectos del aspirante

 ¿Cuáles son sus objetivos a corto, medio y largo plazo?

¿Por qué cree que es usted la persona más idónea para el puesto?

¿Qué méritos o puntos fuertes le pueden proporcionar ventajas respecto a otros candidatos?

Preguntas acerca de la formación académica

¿Qué estudios realizó y por qué los eligió?

¿Podría destacar la formación que posea que más se ajuste al puesto?

¿Está dispuesto a completar su formación en lo que precise?

¿Qué idiomas conoce y a qué nivel?

Preguntas sobre el pasado profesional

¿Podría hablarme de sus experiencias profesionales?

¿Qué puesto ha sido el último que ha desempeñado?

¿Por qué dejo el último empleo?

¿De todo lo que ha hecho hasta ahora, qué es lo que más le gusta y por qué?

Preguntas frente al motivo de la solicitud

¿Por qué le gustaría obtener precisamente este empleo y no otro?

¿Qué le llamó la atención en el anuncio o en la noticia que tuvo acerca de su existencia?

¿Qué piensa que puede usted aportar?

¿En qué piensa que puede usted mejorar trabajando con nosotros?

¿Qué cree que puede usted aportarnos si no tiene experiencia profesional?

Preguntas acerca del comportamiento en el trabajo

Cómo le gusta trabajar más: ¿solo? ¿En equipo? ¿le es indiferente?

¿Por qué prefiere trabajar en equipo?

¿Por qué prefiere trabajar sólo?

¿Qué experiencias tiene del trabajo en equipo?

¿Se ha integrado fácilmente en un grupo de trabajo?

¿Confía o duda en general en la eficacia de los demás compañeros?

¿Cómo acepta las normas de disciplina?: con convencimiento, como un mal necesario, como una imposición?

¿Qué opina de sus jefes anteriores?